讓學生成為課堂主體的三種方法

1．以自學為基礎

讓學生在舊知識的基礎上，先自學例題，教師再引導學生進行討論、總結規律。例如在講《整數加法運算定律推廣到小數》一課時，出示例題後，讓學生自己先解答，學生根據舊知識會計算小數加法。對於不同的做法，教師要引導學生思考哪種演算法簡便，最後指導學生得出規律。這樣學生先練先學，教師後講，有效地培養學生的自學能力。

2．以思維為主線

思維是智力的核心，教育是開發人類智力資源的巨大工程。課堂上要激發學生思維的興趣，訓練學生的思維方法。例如在學習《海底世界》一課時，學生有自己感興趣的問題：海是怎樣形成的？海底為什麼會有森林、生物、礦物？教師引導學生探求這些問題之間的聯絡，並組織學生討論這些問題，最後出示設計好的練習，讓學生通過練習達到預定的目標。堅持以學生活動為主，由學生集體探究，啟發學生積極思考，逐步養成良好的思維習慣和掌握基本的思維方法。

3．以訓練為手段

課堂教學的時間是個常數，要在有限的時間裡取得最佳的訓練效果，必須要突出訓練的重點。例如《趵突泉》這篇課文，除了常規詞語、朗讀、背誦外，要訓練學生體會作者是怎樣用準確的語言把趵突泉的特點寫清楚的，啟發學生展開想象，引導學生邊看邊想，仔細體會寫聯想和感受的那些句子的意思，設計有效的練習題。