幼兒心理健康教育知多少

幼兒心理健康教育知多少

在制訂幼兒心理健康教育目標時，要考慮到與幼兒教育總目標的關係、與終身教育的關係，預防與干預的關係、社會發展變化與個人適應的關係。

(1)體現幼兒教育總目標和幼兒健康教育的目標

1996年教育部頒佈的《幼兒園工作規程》明確地規定了幼兒園保育和數育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機體的協調發展，增強體質，培養良好盼生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

幼兒心理健康教育是幼兒素質教育大系統中的一個部分，因此必須將其置於素質教育的系統中，並考慮它與健康教育、語言教育、社會教育、科學教育和藝術教育各目標之間的聯絡。

(2)促進幼兒終身發展

“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，它要為“幼兒一生的發展打好基礎”。因此，幼兒心理健康教育要將培養幼兒終身學習的能力，促進其終身發展放到核心位置，既要符合幼兒現、實的需要，又要有利於其長遠的發展。融人終身教育理念的幼兒教育追求幼兒健康、真實、全面的可持續發展，使幼兒心理健康教育真正地成為人生心理健康發展的初始階段，同時也奠定人一生主觀幸福的基礎。

(3)從干預到預防

幼兒健康教育的目標包含了“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”，因此幼兒心理健康教育目標不僅要考慮幼兒心理障礙和行為異常問題的治療以及對問題兒童的指導幫助，更重要的是預防，防止異常狀態的產生和進一步發展。過去幼兒心理健康教育多側重在發現幼兒心理健康問題後，再進行干預治療，而現代心理健康教育觀念更側重於預防，即防止心理問題行為的發生，變被動的心理健康教育為主動的心理健康教育，例如，當幼兒事先知道了死亡的科學概念，親人意外亡故就不會對幼兒造成過重的打擊。

(4)社會發展變化和個人適應的關係

幼兒心理健康教育的目標和內容必須考慮到幼兒的年齡特徵、心理髮展水平和未來的幸福感，同時，也需要根據環境的變化做出相應的調整。隨著社會的發展，人類所處的環境也發生著很大程度上的改變，過去沒有出現過的心理問題也會隨之而來，因此，要因時制宜地調整幼兒心理健康教育的目標。