幼小銜接的重點只是知識準備嗎

“老師，給我們補補課吧！”

週三，正在上課，鑫鑫媽媽著急地找到我，二籌莫展地說：“沈老師，鑫鑫明年就要上國小了，如果您有時間，能不能給我們做做家教，補補課。我怕他到國小跟不上趟。

“補課？”鑫鑫媽媽的一席話讓我吃了一驚。

5歲的鑫鑫明年就要上國小了，鑫鑫媽媽非常著急，因為他的數學和拼音都沒有基礎，媽媽怕他上國小會跟不上。儘管我們一再承諾，鑫鑫上國小一定沒有問題，希望她不要著急，不能走國小路線，可鑫鑫媽媽卻並不這樣認為。在她看來，孩子應當贏在起點。因此，她一有時間就給鑫鑫補課，提前為孩子進入國小作準備。

那天下午，鑫鑫媽媽又開始給鑫鑫補課了。她給鑫鑫講6以內的加減法。又是實物又是畫圖，眉飛色舞地講了近一個小時，終於自認為講得很完美，長長地鬆了一口氣。“寶貝，咱們現在看看你剛才學的怎麼樣，都學會了嗎？”

“媽媽，我都學會了。媽媽，我可以去玩了嗎？”鑫鑫可憐巴巴地問。

“你這些題都做對了就可以去了。”媽媽嘆了一口氣，無奈地回答著，順手給鑫鑫寫下了幾個算術題。在她的心目中，孩子是應當喜歡學習，樂此不疲才對。鑫鑫的消極情緒讓信心滿滿的媽媽有些失望。隨後，媽媽去做飯了。

十幾分鍾後，塞鑫拿著本子走進廚房，算術題的後面歪歪扭扭寫著幾個數字，媽媽拿過來一看，鼻子差點氣歪。“6-3=53+2-64-3-2”只做對了一個“1+2=3”。鑫鑫媽媽畢竟是受過高等教育，她強忍著滿腹的怒火，和顏悅色地拉著鑫鑫來到書桌前，又耐心地給鑫鑫講了一遍。這次，她直接坐在書桌邊，看著鑫鑫做題。

可這次，鑫鑫掰著手指算了半天，卻連一個題也算不出來了。

鑫鑫媽媽這次真的著急了，她急切地說：“你看呀，3+2，不是就三個加上兩個嗎？這不，三個蘋果，這不，兩個蘋果，加起來是幾個呀？”．“五個。”鑫鑫小心地回答，他看得出媽媽已經開始生氣了。

“是呀，那3+2等於幾呀？”鑫鑫媽把態度儘量放溫和，滿懷期待地看著鑫鑫。“……六……”鑫鑫憋了半天，終於鼓足勇氣說。

“笨死了你！”媽媽終於暴發了：“你怎麼這麼笨呀，你看看堯堯哥哥，人傢什麼東西一講就會，人家多棒呀。你都這麼大了，這個都不會做。我都給你講這麼明白了你還不會，我怎麼生了你這麼笨的孩子呀！”媽媽一邊說，一邊歇斯底里地拍著桌子，把鑫鑫嚇得嗚嗚地哭了起來。

耐心聽完鑫鑫媽媽的講述，我不無擔憂地說：“如果再這樣下去，鑫鑫很容易對學習產生牴觸心理。”可是鑫鑫媽媽還是擔心孩子以後上國小會跟不上。

拼音、算術、寫字，這些東西在幼兒園要不要教？這是一個困擾著許多老師和家長的問題。

很多家長想當然地認為：學了拼音算術，是做好幼小銜接的基礎。如果上了國小，別的小朋友都會寫拼音，算算術，就他不會，那他就會覺得自己不如別人，這樣時間長了，上國小打不好基礎，那孩子一輩子就完了。如果孩子在這時候打好基礎，那就是為一生打好基礎。孩子的學習就會越學越自信。

事實真的如此嗎？不然。

曾經有教育學家做過一份追蹤調查，實驗表明，在學前學習了拼音、寫字、算術的孩子，在國小頭三年，學習成績會在班裡處於領先水平，可是三年級之後，許多孩子成績卻一落千丈。

為什麼呢？

道理很簡單。孩子如果在幼兒園就學了在國小的內容，那麼在一、二年級老師講的東西他們都學過，都會。這就造成了一種假象，好像是學過拼音算術的孩子學習更好。可是這同時也會培養他們不好的習慣，上課聽講不認真。既然他們都會了，那麼沒有必要認真聽老師講課，自己也能取得好的成績，那為什麼還要認真學習呢？

而隨著孩子學習的不斷深入，他們就沒有辦法只憑著在幼兒園學到的一點知識領先了。真正決定他們學習水平的是孩子學習的能力。這也就解釋了為什麼有的孩子一上三年級成績就下滑了。幼小銜接，接什麼？

正在備課，忽然接到老友的電話，告之要給孩子退園。我困惑，出了什麼事？

老友這樣回答：“沒什麼事，就是孩子快上國小了，想把他轉到國小上學前班，國小的學前班做幼小銜接，人家說國小的幼小銜接更專業一點，因為上完學前班就接著在那兒上國小了嗎，否則到了國小不能接軌。”

幼小銜接，如今這個詞語在幼兒園越來越受到家長的重視。特別是當孩子一上大班，家長就希望自己的孩子多學學拼音，寫字，提前“銜接”一下。他們認為，銜接得越早，對孩子越好。

幼小銜接的重要性是毋庸置疑的。然而，幼小銜接應當接些什麼？只是拼音寫字算題？答案當然是否定的。

幼小銜接，首先要做好入學前的心理準備。

許多孩子從幼兒園進入國小會產生不同程度的心理焦慮，面對一個新的環境感到無所適從。針對這一點，我們如果有條件可以帶孩子去附近的國小參觀一下，對國小的生活有個初步的瞭解。聊天的時候可以告訴他們：還有兩個月你就要上國小了，就要變成一名小學生了。培養他們對於上國小的積極情感，使他們從內心向往國小生活。

生活習慣方面也需要讓孩子提前適應。上幼兒園時，有的家長時間觀念比較弱，晚送，早接，有事不請假，這會給孩子適應國小作息制度造成實質性的困難。

幼兒園的小朋友在一起生活了三年，彼此之間非常熟悉了，可是進入國小後，孩子們要重新適應新的環境，還要結交新的朋友。主動性是交友的重要一方面，如果幼兒具備了社交的主動性，會讓孩子結交許多朋友，這不但可以促進幼兒自信的提高，同時也有利於孩子儘快喜歡上國小生活，繼而促進學習的進步。相反，如果孩子沒有交友主動性，不願與其他小朋友交往，則會阻礙幼兒對國小的適應過程。由此，我們應當鼓勵孩子大膽地對小朋友表示友好，提高孩子的社交能力和在公共場合表現的能力。